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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) déficit de atención (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: déficit de atención
Is in goldstandard
1
paper CH_corpusLogostxt155 - : El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (en adelante, TDAH), es una alteración del neurodesarrollo de gran frecuencia a nivel escolar (^[28]Sayal et al ., 2018), estando caracterizado por la presencia de patrones de desatención, hiperactividad e impulsividad (American Psychiatric Association, 2014).
2
paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt285 - : [2]vol.22 número2 [3]Estrategias didácticas para la enseñanza de inglés como lengua extranjera (EFL) dirigidas a estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) [4]Validity and Classroom Language Testing: A Practical Approach [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas
3
paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt284 - : A pesar de que el número de personas diagnosticadas con el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) no está precisado en la actualidad, se sabe que mundialmente alrededor del 5% de infantes padece TDAH y que este afecta en su mayoría a los varones en una relación de 2:1 (Asociación Americana de Psiquiatría -DSM-V, 2013 ; Llanos et ál., 2019).
4
paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt284 - : Según ^[32]Millichap (2009) “el déficit de atención y desorden de hiperactividad es un síndrome neurológico y biológico comúnmente encontrado en niños y adolescentes, y a veces en adultos” (p .vii). El TDAH comprende los patrones de conductas de desatención, hiperactividad e impulsividad; asimismo, ^[33]Millichap (2009) concibe al TDAH como “un síndrome neurológico más no una enfermedad” (p.vii). Se lo asocia comúnmente con problemas de aprendizaje puesto que las personas que sufren este desorden no llegan a obtener el nivel académico que tienen las personas de similar edad. ^[34]Millichap (2009) manifiesta que por lo general el TDAH es causado por razones genéticas y medioambientales.
5
paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt284 - : Ygual, A. (2012). El procesamiento de habla en niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad: Intervención . Universitat de València. Estudi General. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Trabajo presentado en la XIII Curso Internacional de Actualización en Neuropediatría y Neuropsicología Infantil. [ [100]Links ]
6
paper CO_Íkalatxt145 - : Otra cosa es que en esa conciencia que yo he adquirido acá en el grupo la... aplico y me evalúo en muchas cosas que yo hago. Por ejemplo... ahora que empecé las clases también me encontré con un niño que... él es hiperactivo y tiene déficit de atención y también era muy triste porque los otros niños ya lo conocían y entonces la actitud de ellos con él ... me parecía tan triste... entonces yo empecé a pensar muchas cosas haciendo lectura de pedagogía crítica y yo empecé así, como que yo tengo que hacer algo, esta situación tiene que mejorar, acá los niños van coger otra actitud (Transcripción de discusión en grupo).
Evaluando al candidato déficit de atención:
1) hiperactividad: 7
2) tdah: 7 (*)
3) trastorno: 4 (*)
6) empecé: 3
7) millichap: 3
déficit de atención
Lengua: spa
Frec: 57
Docs: 10
Nombre propio: / 57 = 0%
Coocurrencias con glosario: 2
Puntaje: 2.823 = (2 + (1+4.64385618977472) / (1+5.85798099512757)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| déficit de atención |
: ------; García, R. & Jara, P. (2001). Acceso léxico y comprensión lectora en los distintos subtipos de niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Revista Neurología Clínica 2(1), 125-138 : Amador, J., Idiazábal, A., Sangorrin, J., Espadaler, J. & Forns, M. (2002). Utilidad de las Escalas de Conners para discriminar entre sujetos con y sin Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. Psicothema, 14, 350-356. : Brown, T. 2003. Trastornos por déficit de atención y comorbilidades en niños, adolescentes y adultos. Barcelona: Masson. : Cardo, E., Servera, M. & Llovera, J. (2007). Estimación de la prevalencia del trastorno por déficit de atención e hiperactividad en población normal de la isla de Mallorca. Revista de Neurología , 44, 10-14. : Carrasco, X. 2009. "Visión básico-clínica del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad". En F. Aboitiz, X. Carrasco (Eds). Déficit atencional e hiperactividad: Fronteras y desafíos. Santiago: Ediciones Universidad Católica de Chile, pp. 17-44. : Carrasco, X., Daiber, F., Rothhammer, P., Huerta, D., Andrade, C., Opazo, P., Lagos, L.P., Rothhammer, F. & Aboitiz, F. (2012). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad en niños aymara: primera aproximación clínica. Revista médica de Chile, 140(11), 1409- 1416. : Cervera-Mérida, J. F., Baixauli-Fortea, I. & Ygual-Fernández, A. (2011). Intervención logopédica en un caso de dispraxia verbal y trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Logopedia, Foniatría y Audiología 31(4), 203-218. : De la Peña, F., Palacio, J. & Barragán Pérez, E. (2010). Declaración de Cartagena para el trastorno por déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH): rompiendo el estigma. Revista Ciencias de la Salud, 8(1), 93-98. : Gaitán,Ch. A. , Rey-Anacona C. A. (2013). Diferencias en funciones ejecutivas en escolares normales, con trastorno por déficit de atención e hiperactividad, trastorno del cálculo y condición comórbida. Avances en psicología latinoamericana, 31(1), 71-85. : Galarza, C. A. R. & Salas, C. P. P. (2015). Relación entre el modelo híbrido de las funciones ejecutivas y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Psicología desde el Caribe, 32(2), 299-314. : Guerrero, R. (2016). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Planeta. : Hidalgo, M. y Santos, L. (2014). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Manifestaciones clínicas y evolución. Diagnóstico desde la evidencia científica. PediatríaIntegral, 609. : Miranda, A., García, R., Meliá, A. y Maro, R. 2004b. "Aportaciones al conocimiento del trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Desde la investigación a la práctica", en Revista de Neurología 38 (1), pp. 156-163. : Montiel-Nava, C., Peña, J. A. & Montiel-Barbero, I. (2003). Datos epidemiológicos del trastorno por déficit de atención con hiperactividad en una muestra de niños marabinos. Revista de Neurología , 37(9), 815-819. : Ponte, A. (2018). Tratamiento del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el aula de lengua extranjera de Educación Primaria. [Tesis de pregrado]. Universidad Internacional de la Rioja. : Rosero, M. (2017, mayo 1). El déficit de atención se detecta cuando el niño va a la escuela. El Comercio.[92]https://www.elcomercio.com/tendencias/detecciondeficit-atencion-ninos-escuela.html : Sabari, A., Naranjo, M., Torres, M. y García, C. (2016). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad: algunas consideraciones sobre su etiopatogenia y tratamiento. Medisan, 20(4). : Servera-Barceló, M. (2005). Modelo de autorregulación de Barkley aplicado al trastorno por déficit de atención con hiperactividad: una revisión. Revista de Neurología , 40(6), 358-368. : Tapia, M., Veliz de Vos, M. & Reyes, F. (2017). Desempeño ejecutivo y rendimiento lector en estudiantes con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Logos: Revista de Lingüística, Filosofía y Literatura, 27(1), 3-14. : Urzúa, A., Domic, M., Cerda, A., Ramos, M. & Quiroz, J. (2009). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad en niños escolarizados. Revista Chilena de Pediatría 80(4), 332-338. : Vaquerizo, J., Estévez, F y Pozo, A. 2005. "El lenguaje en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad: competencias narrativas. Disfasias primarias", en Revista de Neurología 41 (1), pp. 83-89. : Álvarez, J. B. (2006). Diagnóstico del trastorno de déficit de atención con/sin hiperactividad. Una visión desde la evidencia científica. Revista Pediatría de Atención Primaria, 8(4), 25-37. |